• Hacer Düzgün (isl)
• Gertjan Monteyne (rkg)
• Moses Mund (isr)
• Thierry Vervoort (ncz)

• Ahmed Azzouz (isl)
• Gottlieb Blokland (pego)
• Ann Bogaerts (ncz)
• Birte Day (ang)
• Philippe De Bruyn (ort)
• Marga Devalck (rkg)
• Hacer Düzgün (isl)
• Hakim Marmouri (isl)
• Carolien Milis (rkg)
• Gertjan Monteyne (rkg)
• Moses Mund (isr)
• Hein Van Renterghem (rkg)
• Thierry Vervoort (ncz)
• Erika Voskuil (pego)
• Inge Vrijdags (ncz)

Bekijk: het advies opvang van leerlingen bij afwezigheid van een leraar(PDF bestand opent in nieuw venster).

Leraren levensbeschouwelijke vakken volgen de gebruiken van de school wat betreft het bijhouden en indien van agenda, jaarplan, vorderingsplan … De directie kan alleen nagaan of deze documenten aanwezig zijn en kan geen uitspraak doen over de inhoud.

De regelgeving voorziet een gewettigde afwezigheid, mits voorlegging van - naargelang het geval - een verklaring van de ouders of een document met officieel karakter, tot staving van de afwezigheid voor het beleven van feestdagen inherent aan de door de grondwet erkende levensbeschouwelijke overtuiging van de leerling (anglicaanse, islamitische, joodse, katholieke, orthodoxe of protestantse godsdienst).

Concreet gaat het over:

• De islam: het Suiker- en Offerfeest (telkens 1 dag);
• De joodse godsdienst: het Joods nieuwjaar (2 dagen), de Grote Verzoendag (1 dag), het Loofhuttenfeest (2 dagen), het Slotfeest (2 laatste dagen), de Kleine Verzoendag (1 dag), het feest van Esther (1 dag), het Paasfeest (4 dagen) en het Wekenfeest (2 dagen);
• De orthodoxe godsdienst: Paasmaandag, Hemelvaart en Pinksteren, voor de jaren waarin het orthodox Paasfeest niet samenvalt met het katholieke Paasfeest.

De katholieke feestdagen zijn reeds vervat in de wettelijk vastgelegde vakanties. De protestantse en anglicaanse godsdienst hebben geen feestdagen die hiervan afwijken.

Voor deze categorie afwezigheden is geen (voorafgaand) akkoord van de directeur nodig. (zie o.m. BaO/2002/11)

Zie omzendbrieven:

• Omzendbrief over de afwezigheden van leerlingen in het basisonderwijs (punt 3.2)(opent in nieuw venster)
• Omzendbrief over de afwezigheden van leerlingen in het secundair onderwijs (punt 2.2.1.9.)(opent in nieuw venster)

De levensbeschouwelijke vakken sluiten zich qua deliberatie bij de heersende schoolcultuur aan.

De levensbeschouwelijke vakken sluiten zich qua evaluatie en examens bij de heersende schoolcultuur aan.
In de vroegere regelgeving werd gesteld dat de examens levensbeschouwelijke vakken gehouden dienden te worden in de week voorafgaande aan de examens.

In de huidige regelgeving is deze bepaling niet weerhouden. Toch stellen we vast dat nog veel scholen dit systeem handhaven. Hierdoor gaan er heel wat lesuren LBV verloren. De concrete uitwerking van de regeling van de examens is een bevoegdheid van de directeur. De commissie levensbeschouwelijke vakken (namens de inspecteurs-adviseurs LBV) wil er echter op aandringen de examens gewoon in het examenrooster in te voegen.

De commissie levensbeschouwelijke vakken vindt vakgroepen (zowel binnen de eigen levensbeschouwing als met alle levensbeschouwingen samen) heel zinvol. Het is een kans om te komen tot gemotiveerde vakgroepen, waarbij zij zich niet beperken tot het maken van concrete afspraken, maar waarbij de meerwaarde van het samen denken, samen werken en samen leren als een pluspunt wordt ervaren. Ze kunnen een hefboom zijn voor verdere professionalisering en kwaliteitsvol levensbeschouwelijk onderwijs. Het is belangrijk dat de vakgroep zowel een werkgroep als een leergroep is.

Vakgroepvergadering binnen de eigen levensbeschouwing is noodzakelijk om uit te wisselen over inhoudelijke en pedagogisch-didactische items. Welke thema’s en welke impulsen gebruiken we? Hoe stellen we leerlijnen op rond belangrijke kernbegrippen? Hoe stimuleren we de groei van leerlingen?… Het biedt kansen om materiaal samen te maken of uit te wisselen. We ontwikkelen visie over het vak en we leren van elkaar.

Vakgroepvergadering met de collega’s van de andere levensbeschouwingen is even belangrijk. Ook hier komen beide componenten best naar voor: we werken aan gemeenschappelijke visie en aan concrete afspraken conform de visie van de commissie levensbeschouwelijke vakken. We werken ook samen aan projecten over de levensbeschouwingen heen. Gemotiveerde vakgroepen geven kansen om samen te werken en van elkaar te leren.

in voorbereiding